【特寫】一堂未來的歷史課
反課綱運動背後，台灣的世代交替矛盾
「學生已經佔領部長室！ 」7月24日凌晨1點08分，反黑箱課綱運動北區代表、莊敬高職學生林冠華，在臉書上貼了一張照片：他已翻過教育部圍牆，闖入教育部大樓深處的部長室，與同伴用橫七豎八的辦公椅與網路線從內堵死辦公室門。隨後，他與十數名共同闖入部長室的學生遭警力強制驅離、上手銬逮捕。隔日，教育部長吳思華認為這些學生已經觸犯了刑法的「侵入住居」罪，堅持向幾位學生提告─一旦罪名成立，這些青年學生將終身留下案底，可能使他們在出國留學、工作、移民時遭遇困難─屬於相當嚴厲的懲罰，引發社會正反激辯。
但誰也沒想到，7月30日，林冠華交保回家後，竟在家中燒炭身亡。身後雖未直接留下遺書，但綜合他生前最後一周所留下的隻字片語與LINE訊息記錄，都指向同一結論：反課綱微調運動遇挫敗、吳思華堅持提告等種種因素，使他決意在當天清晨放棄自己的生命。消息傳出，7月31日，反課綱學生再次佔領教育部前庭抗議。
8月4日朝野協商，教育部宣佈課綱微調的三項處理原則，包括：新舊教科書併行、新舊版教科書差異不列入大考命題、依程序啟動課綱檢討。8月6日，學生撤離教育部，宣佈這場自7月23日起便佔領教育部的抗爭行動暫時落幕，他們將各自轉回校園，繼續監督各校是否能不受新課綱束縛、自由選書。
課綱，指的是台灣各個出版社編撰課本內容，需要參考的官方版綱要，是由教育部頒布。由於對歷史的「詮釋」，經常牽動政治敏感神經，歷史課綱調整，不僅是教育議題，屢屢成為國內外的關注焦點。英國BBC先前曾專題報道亞洲的歷史教科書戰爭，對一些國家來說，編修歷史教科書有時是為了處理棘手的歷史議題，有時可以因此避免國與國間的敵對氣氛。
台灣在1999年正式修法，通過一綱多本（在一個課綱下，各個出版社可以根據這個課綱，撰寫自己的課本），終結過去由教育部國立編譯館統一編寫的制度。其中，歷史科目，歷經李登輝、陳水扁與馬英九執政，台灣史從原來附屬於大中國史下到獨立成冊，「皇民化」、「去中國化」、「去台灣化」、「大中華復辟」等爭議，每每隨著執政黨改朝換代而興。
林冠華及其他高中生反的課綱，緣於去年初，教育部以進行「錯字勘誤、內容補正及符合憲法之檢核」為由，組成檢核小組，提出臨時動議，針對高中國文與社會科課綱進行微調，卻多處調整。在形式上，歷史課綱微調檢核小組成員，包括總召集人、世新大學教授王曉波等人，被外界認為充滿統派色彩，且成員沒有以「台灣史」及「原住民族」為專業的學者。在內容中，新課綱將加入許多對日本殖民統治充滿負面評價意味的名詞，例如將中性的「日治」時期改為「日據」時期，暗喻日本政府竊據原該屬於中國的台灣領土引發爭議；「慰安婦」改為「婦女被強迫做慰安婦」。
新課綱原定於今年8月1日正式實施，因此從今年4月起，各地部份高中老師、大學教授、教育團體、家長團體，組成「反黑箱課綱行動聯盟」。5月起陸續有各校高中生加入行列，但直到7月底，學生闖入教育部長辦公室，緊接著長期參與反課綱微調的青年林冠華燒炭身亡，才越演越烈。
政治大學台史所教授、反黑箱課綱行動聯盟成員薛化元投書指出，這次反黑箱課綱行動，歷史學者捐棄門派同時站出來，有兩個關鍵因素：第一、不能接受高中歷史教材的課綱修訂，沒有歷史系所老師或研究員參加。第二、過程中，沒有公開審訂的程式，還有計票爭議、部長口頭宣佈的內容，和真正書面公告不同，程式正義有問題。
乍看之下，程序問題是本次反課綱運動主因，一如去年學生佔領立法院反「黑箱」服貿。但回顧台灣課綱幾度調整引發的爭議，並綜觀本次課綱討論，政治與史觀的角逐力量不可忽視。「汝思華，吾思台！ 」原是學生抗議教育部、反諷教育部長吳思華的姓名，也反映這波反課綱爭議背後是世代交替下台灣社會的矛盾──解嚴後在台灣出生的年輕世代，如何面對一個於他們而言有些陌生的「中華民國」政權憲法與史觀（以大中國為主的史觀，台灣只是其中一省）？
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